Centro CAES
Un centro CAES, se trata de un centro donde escolarizan
alumnado con necesidades de comprensión educativa en un porcentaje donde casi
todos los alumnos tienen necesidades de comprensión educativa.
Estos centros suelen estar en zonas deprimidas, carecen de
perspectivas educativas y por lo tanto, están dotados de fondos de forma
espacial tanto de recursos materiales como personales y siguen también una
programación especial.
El alumnado que se encuentra en
este tipo de colegio, puede sufrir alguno de estos casos:
- Incorporación
tardía al sistema educativo
- Retraso
de escolarización o desconocimiento de la lengua de su entornos por se
emigrante o refugiado.
- Pertenencia
a minorías étnicas o culturales en situación de desventaja social.
- Historial
educativo complejo, por itinerario familiar o por abandonos educativos reiterados
o periódicos.
- Residencia
o zonas sociales, culturales o económicamente desfavorecidas.
- Dependencia
de instituciones de protección social del menor.
- Internamiento
en hospitales o en hospitalización domiciliarias de larga duración por prescripción
facultativa.
- Inadaptaciones
al medio escolar y al entorno educativo.
PROFESORADO:
El profesorado de estos centros intentan llevar a cabo todas
estos hechos en su aula:
- Permite
distintos ritmos para completar las tareas.
- Reconoce
el esfuerzo que algunos estudiantes hacen para completar las tareas debido
a una discapacidad o porque aprenden en una segunda lengua.
- Proporciona
oportunidades para que los estudiantes trabajen con otros que son diferentes
a ellos por su contexto, etnia discapacidad o género.
- Realiza
adaptaciones en su materia para que participen todos los estudiantes.
- Proporciona
recursos alternativos o complementarios para que todos los estudiantes
puedan acceder a las tareas propuestas.
- Reconoce
el tiempo suplementario que algunos estudiantes con n.e.e. emplean para
completar las tareas, y el cansancio que ello puede causarles.
- Utiliza
de forma sistemática y regular métodos de aprendizaje cooperativo (tutoría
entre iguales, trabajo de investigación, grupos-puzzle, enseñanza
recíproca…)
- Usa
regularmente los recursos de la localidad que pueden apoyar el
aprendizaje.
- Utiliza
a las familias y otros miembros de la comunidad como recurso de apoyo en
el aula.
- Sabe
el alumnado que ayudar a los demás es una forma efectiva de aprender.
- Se
implican los estudiantes en ayudarse mutuamente para establecer metas
educativa
- Plantea
las unidades didácticas mediante actividades variadas (ej.: exposición,
material audiovisual, dibujos, prácticas, debates…).
- Elabora
las unidades didácticas y prepara las clases teniendo presente la
diversidad de experiencias de los estudiantes.
- Presenta
los objetivos de las actividades que va a realizar en clase.
- Trabaja
explícitamente el tema de la diversidad.
- En
el centro se involucra a las familias en el apoyo al alumnado en las
actividades escolares y/o extraescolares.
- Se
han establecido reglas para que los estudiantes sepan seguir turnos para
hablar, escuchar, pedir aclaraciones a los demás compañeros y al
profesorado.
Centro de Compensatoria
Está destinado
a garantizar el acceso, la permanencia y la promoción en el sistema educativo
del alumnado en situación de desventaja social, procedente de minorías étnicas,
de colectivos de inmigrantes, así como de familias con graves dificultades
socioeconómicas. De igual forma, con este programa se atiende al alumnado que
debe permanecer largos periodos de hospitalización o convalecencia. Según sus
distintas peculiaridades, estos alumnos presentan, desde un desfase escolar
significativo, hasta dificultades de inserción educativa y necesidades de apoyo
derivadas de su incorporación tardía a la escuela, de una escolarización
irregular o de un desconocimiento del español, al proceder de otros países.
Para atender a los alumnos/as que se encuentran dentro del
Programa de Educación Compensatoria en los Centros de primaria y Secundaria, la
Administración dotará a los centros que escolaricen un número suficiente de
alumnos con necesidades de compensación educativa de profesores de apoyo
y recursos materiales.
Las actuaciones de compensación
educativa se desarrollaran en los centros que escolaricen alumnado con necesidades de compensación educativa, considerando
como tal aquel, que por su pertenencia a minorías étnicas o culturales en situación de desventaja socio educativa,
o a otros colectivos socialmente desfavorecidos, presente:
·
Desfase escolar
significativo, con dos o más cursos de diferencia entre su nivel de competencia
curricular y el nivel en que está escolarizado.
·
Dificultades de
inserción educativa.
·
Necesidades de apoyo
derivadas de incorporación tardía al sistema educativo.
·
Escolarización
irregular.
·
En el caso del
alumnado inmigrante y refugiado, desconocimiento de la lengua vehicular del
proceso de enseñanza
PLAN DE APOYO
Apoyo en infantil : Con carácter prescriptivo, el apoyo educativo al alumnado
con necesidades de compensación educativa escolarizado en la etapa de educación
infantil se realizara dentro del aula, al objeto de favorecer al máximo la
normalización de la respuesta educativa
Apoyo en grupos ordinarios: El apoyo educativo al alumnado con n.c.e. se realizara
siempre que sea posible en grupos ordinarios con el fin de conseguir la máxima
integración y normalización, preferentemente para reforzar los aprendizajes
instrumentales básicos en las áreas de lengua castellana y matemáticas. Reciben
esta modalidad de apoyo los alumnos en situación desventaja social que presentan dos años de
desfase curricular y un buen nivel de integración social
Agrupamientos flexibles: en función de las características y necesidades del
conjunto del alumnado del centro se podrán establecer agrupamientos flexibles
durante parte del horario escolar, en un ciclo nivel o etapa que puedan ser
atendidos de manera específica, para la consecución de objetivos graduados por
nivel de competencia curricular del alumnado en las áreas cuyos objetivos están
ligados a aprendizajes instrumentales básicos.
Apoyo educativo en pequeño
grupo fuera del aula de referencia: para
desarrollar actividades específicas relacionadas con la adquisición de
competencias comunicativas en la lengua vehicular del proceso de enseñanza, así
como con la adquisición o refuerzo de aprendizajes instrumentales básicos, en
las etapas obligatorias, durante un máximo de ocho horas semanales. En todo
caso el horario establecido para estos grupos de apoyo no será nunca
coincidente con aquellas actividades complementarias que puedan favorecer la
inserción del alumnado con n.c.e. El número de alumnos en estos grupos de apoyo
no debe ser superior a ocho y su adscripción a los mismos se revisara
periódicamente en función de sus procesos de aprendizaje coincidiendo con el
calendario de evaluación que el centro tenga establecido con carácter general.
Grupos específicos de compensación
educativa: En la etapa de ESO
excepcionalmente, dirigidos a prevenir el abandono prematuro del sistema
educativo y a adecuar la respuesta educativa al alumnado menor de dieciséis
años, que en función de sus condiciones de desventaja socioeducativa, presenta
desfase escolar muy significativo, con dos o mas cursos de diferencia y
generalizado en la mayor parte de las áreas curriculares.
Aulas de compensación
educativa Dirigidas al alumnado del segundo ciclo de Educación
Secundaria Obligatoria que, además de acumular desfase curricular significativo
en la mayoría de las áreas, valora negativamente el marco escolar y presenta
serias dificultades de adaptación o ha seguido un proceso de escolarización
tardía o muy irregular, que hace muy difícil su incorporación y promoción en
esta etapa (A.C.E. de la Comunidad de Madrid).
Aulas de acogida para la
competencia lingüística: En aquellos Centros que tengan un número significativo de
alumnado inmigrante y tengan un desconocimiento del español que le dificulte el
desarrollo del proceso escolar con entera normalidad, se podrán desarrollar
aulas de acogida para la competencia lingüística.
Aulas Aliso. Son
Aulas de Adaptación Lingüística y Social, con objeto de garantizar una
respuesta rápida y especializada al alumnado extranjero que desconoce la Lengua
y Cultura Españolas.
Se pretende a través de ellas
proporcionar una rápida adaptación lingüística y facilitar el acceso a determinados
aspectos culturales y sociales fundamentales, que permitan la adecuada
integración y convivencia con la
población del lugar receptor.
La atención al alumnado
enfermo: El alumnado que padece enfermedades o lesiones traumáticas
que obliga a periodos de hospitalización o de convalecencia en su domicilio, se
encuentra en situación de desventaja en el sistema educativo. Su escolaridad se
ve dificultada y suele acumular retrasos escolares que sólo pueden ser paliados
desde la adopción de medidas de apoyo que sean útiles, al mismo tiempo, para
reducir la ansiedad que la enfermedad provoca.
PLAN DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA Y
MEMORIA
- Medidas
para compensar el desfase curricular que pueda presentar el alumnado en
situación de desventaja socioeducativa, incluyendo, en su caso, una
adecuada planificación y organización de los espacios, tiempos y
agrupamientos del alumnado de forma flexible y adaptada a sus necesidades.
- Medidas
para facilitar la integración escolar del alumnado que se ha incorporado
tardíamente o de forma irregular al sistema educativo, así como de aquel
alumnado que por sus condiciones sociales, económicas o de cualquier otro
tipo presente riesgo de abandono prematuro del sistema educativo.
- Iniciativas
para favorecer un adecuado clima de convivencia en el centro.
- Actividades
complementarias y extraescolares de compensación educativa.
- Actuaciones
del centro dirigidas a la prevención control y seguimiento del absentismo
escolar.
- Actividades
dirigidas a mejorar la integración del centro en su entorno, facilitando
el desarrollo de programas socioeducativos de educación no formal.
PLAN DE APOYO FAMILIAR:
- En
su caso, medidas para facilitar el aprendizaje de la lengua española por
parte del alumnado procedente de otros países como requisito necesario
para la adquisición de los aprendizajes establecidos en las diferentes
áreas del currículo.
- En su caso,
medidas para facilitar la continuidad del proceso educativo del alumnado
perteneciente a familias dedicadas a tareas laborales de temporada o a
profesiones itinerantes.
PROGRAMA DE ABSENTISMO ESCOLAR
El programa
de prevención de absentismo escolar, es el encargado de la prevención,
resolución y seguimiento de los casos de absentismo escolar en el municipio. Esta
labor es realizada en coordinación y colaboración con las diferentes
Administraciones públicas o privadas, responsables de la educación de los
menores de 6 a 16 años. El programa se ocupa de la elaboración y difusión de
protocolos específicos dirigidos a la prevención, así como el estudio de casos
particulares, provocando la dinamización de todos los recursos existentes para
su resolución y potenciando la responsabilidad de las familias sobre la
obligatoriedad de la escolarización en estas edades.
ACTUACIÓN:
1.
PARTE DE ABSENTISMO DEL TUTOR
2.
PARTE DE ABSENTISMO DEL JEFE DE ESTUDIOS
3.
COMUNICACIÓN A LOS SEVICIOS SOCIALES
4.
MESA LOCAL SOBRE ABSENTISMO
5.
RESOLUCIÓN DEL PROBLEMA POR PROFESIONALES
Matriculación de un niño en situación
Ilegal
Cuando un alumno es matriculado en un centro de España, debe de demostrar
que esta en estancia por estudios. Este tipo de desplazamiento tendrá
naturaleza jurídica de estancia
por estudios. También debe estar incluido en programas promovidos y
financiados por las Administraciones Públicas, asociaciones sin ánimo de lucro
o fundaciones u otras entidades o personas ajenas a quienes ejercen su patria
potestad o tutela y le resultará de aplicación el procedimiento genérico
establecido para este tipo de programas (especificado en el apartado anterior),
debiendo acreditarse que el menor ha sido admitido en un centro de enseñanza
reconocido oficialmente en España.
La estancia acabará al finalizar el curso académico, en cuyo momento,
salvo que razones excepcionales lo impidan, el menor deberá regresar a su país.
En el caso de que desee continuar los estudios por más de un curso académico,
se deberá incluir al menor en un nuevo programa.
Reflexión personal:
Desde mi punto de vista, veo que esta muy bien este tipo de
centros como CAES o centros de Compensatoria, ya que se puede tratar mejor a
los alumnos con este tipo de problemas como por ejemplo niños de etnias minutarías
que no entienden el idioma, niños inmigrantes, niños con algún problema social,
familiar u otros, que en los centros normales no serían tan bien tratados como
en estos centros, ya que estos centros están especializados a tratar a alumnado
con estas características. El alumno con este perfil puede encontrarse en el
aula a niños con iguales problemas, y así no se sentirán tan “diferentes” al
resto de compañeros. Los docentes están concienciados de los alumnos que están
tratando, las técnicas, recursos y objetivos están adaptados a los alumnos.
El absentismo escolar debe de estar vigilado tanto por el
tutor, como por la comunidad educativa, deben de preocuparse de las causas que
genera el absentismo, intentar de mejorar y ayudar, ya que puede darse por
diversos motivos, y el alumnado estar sufriendo. Una vez que los miembros del
centro no ven solución al problema, ya deben de ponerse en contacto con los
Servicios Sociales y entre todos llegar a una solución siempre evitando que el
niño/a sea perjudicado.
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